¡Gran problema en comprensión de lectura!

Según la prueba realizada los años 2000 y 2001 a estudiantes de 43 países por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (Pisa), un 19,9% de los escolares chilenos de 15 años está bajo el nivel básico de habilidades de lectura y un 28,3% está en el nivel básico (Estudio clínica Alemana). Lo que significa que un porcentaje importante de alumnos no están comprendiendo lo que leen, lo que aparte de producir una gran preocupación, muestra que lo básico del proceso lector no esta siendo realizado por lo alumnos, es decir, cuando lee debería construir un significado utilizando sus conocimientos propios y las claves que el texto le proporciona.


A partir de lo anterior podemos decir que la comprensión lectora es algo que se debe trabajar con mucho énfasis dentro del aula, en la familia y en la comunidad, pero ¿Cómo se puede lograr si hasta el momento los resultados no han sido muy alentadores?

Para poder responder esta pregunta debo primero aclarar algo muy importante y es que el leer comprensivamente no es algo que se adquiera espontáneamente y sin practica, si no que todo lo contrario "es un acto complejo que consta de tres variables: el lector, el texto y el contexto"(Baeza, P. y Solís, Mª C.2006). Los cuales están siempre interactuando como un ciclo sin fin. Por lo que el profesor siempre las tiene que tener presente al momento de enseñar, independiente de la estrategia que este utilizando.

Dejando lo anteriormente claro, es como se puede comenzar a escribir sobre las distintas estrategias de lectura que permiten una buena comprensión de lectura y en consecuencia gracias a su practica constante el logro de desarrollar las habilidades de comprensión lectora en los alumnos. Me refiero a estrategias como:

• Conocimientos previos: son los conocimientos ya adquiridos que provienes de las experiencias propias, ajenas o información obtenida de forma formal o informal.
• Conexiones: Son el vinculo o relaciones que establece el lector entre la información que obtiene el texto con otras informaciones que el ya posee.
• Clarificación: es averiguar el significado de un palabra que no se entiende.
• Predicciones: son anticipaciones que hace el lector antes de leer o durante la lectura.
• Inferencias: Son deducciones que realiza el lector que le permiten completar la información que no aparece explicita en e texto.
• Paráfrasis: es la explicación del contenido de un texto, para aclararlo en todos sus aspectos y facilitar su comprensión.
• Visualización: es la capacidad de establecer imágenes mentales a partir de la lectura de un texto. (Baeza, P. y Solís, Mª C. 2006)

Estas estrategias permiten abarcar el texto de una forma acabada, de principio a fin. Provoca que el alumno trabaje literalmente con el texto no que lo lea superficialmente, si no que se involucre en el proceso lector y realice pasas que lectores expertos realiza.

El desarrollo de estas estrategias es algo que el profesor debe trabajar a través de los distintos momentos de enseñanza de la lectura (antes-durante-después), con distintas actividades, para así lograr que los alumnos se transformen en buenos lectores, y estos puedan tener la posibilidad de integrarse adecuadamente a la sociedad y no ser más parte del porcentaje mencionado en un principio.

¡Atentos! ¿Desde cuando empezar a leer y a escribir?

(ver en grande)

Hoy en día, gracias a las investigaciones, se han dado cuenta de que el niño esta inserto en una sociedad, en la cual esta interactuando constantemente con distintos textos, por lo que no se puede pretender que los niños ingresan a la escuela sin conocer o el haber interactuado con algún texto durante toda su infancia, especialmente en los niños de párvulos. Lo que me conlleva a mencionar que en esta etapa no sólo se debe adquirir ciertos prerrequisitos, para que los alumnos se puedan enfrentar a las diferentes áreas del aprendizaje, "si no que se debe desarrollar en estos alumnos un capital cultura y gestos sociales de la escritura y lectura"(Medina, A) que le permitan, responder a las necesidades de una persona actual.

La idea es insertar tempranamente al alumno al lenguaje escrito, debido a que "la lectura y la escritura constituyen prácticas culturales, importantísimas en el diario vivir del ser humano. Por lo que desde pequeños se debe dejar de enfocarse en una enseñanza instrumental, y centrarse en un lector activo, que procesa, valora, contrasta, etc"(Medina, A). Es a partir de este cambio de concepción que puedo escribir también sobre el modelo balanceado, el cual deja claro el cambio de esta concepción, ya que "pasamos de un modelo denominado por destrezas a este modelo que abarca a un lector activo, la interacción social, la producción e interpretación de los textos, el desarrollo de la competencia lingüística y la construcción del conocimiento"(Baeza, P).

Pese a que todo lo que se nombro anteriormente suena muy lindo, esto no es una tarea fácil y debe trabajarse de forma adecuada, por lo que este modelo balanceado presenta ochos estrategias que permiten poner en práctica y desarrollar lo anteriormente mencionado estas son:

1. La lectura en voz alta
2. Lectura compartida
3. Lectura Guiada
4. Lectura independiente.
5. Escritura en voz alta.
6. Escritura interactiva.
7. Escritura Guiada.
8. Escritura independiente. (Baeza, P)

Cada una de estas estrategias tienen diferentes formas de llevarse acabo (las cuales sera explicadas en las entradas siguientes), pero se deben trabajar en conjunto para poder lograr realmente un aprendizaje significativo y un desarrollo integral en el alumno desde que el niño entra en párvulo y no en básica.

Produciendo mi propio texto...

A todos nos gusta plasmar nuestras ideas en una hoja, esencialmente si estas son interesantes o importantes para uno mismo o alguien más, para que así exista un registro de lo que pensamos, sentimos, opinamos, etc, sobre algo, y poder simplemente expresarnos. Esta misma necesidad de expresarse la poseen los alumnos desde que nacen , por lo que un escrito bien realizado es sumamente importante para que estos cumplan la función deseada por el escritor.

(ver foto más grande)

Existen variadas estrategias con respecto a la escritura, pero una muy importante a considerar es la escritura independiente, "donde se le da la oportunidad a los alumnos para que produzcan un texto por sí mismos y con diferentes propósitos"(P.Baeza,M. Solís, E. Susuki y T. Razmilic). Lo que permite generar una instancia para que el alumnos no solo demuestren lo que han aprendido en clases, si no que además valla desarrollándose como persona autónomas dentro del mundo de la escritura.

El poder plasmar las ideas no es algo simple, ya que se necesita que el alumno organice sus ideas, las elabore, tenga claro su propósito, etc, Lo cual no se logra de un día para otro y menos con cero ayuda por parte del profesor, ya que es verdad que la estrategia se llama escritura independiente, pero esto no quiere decir que el profesor se desligue del proceso de escritura de sus alumnos y simplemente corrija el escrito cuando ya esta terminado, si no que este "debe involucrarse, mostrando interés por lo que ha escrito el niño, hacerle preguntas que lo ayuden a aclarar sus ideas, revisar lo que ha escrito, etc"(P.Baeza, M. Solís, E. Susuki y T. Razmilic). Para así generar una retroalimentación y que el niño valla mejorando cada vez su escritura.

A partir de lo anteriormente dicho es importante tener claro que la producción de un texto comprende cuatro etapas, que son muy importantes que el alumno las sepa llevar acabo:

1. Planificación: determinar el tema, el propósito, la audiencia y el tipo de texto,. Buscar información y organizarla.
2. Escritura sobre de la primera versión del texto: sin interrupciones, ni correcciones, y en un ambiente adecuado.
3. Revisión del texto: releer, autoevaluar, coevaluar, apoyo del profesor.
4. Reescritura del texto. (P.Baeza, M.Solís,E. Susuki y T. Razmilic)

El que los niños puedan producir un texto de forma correcta, es algo fundamental para que este pueda insertarse adecuadamente a la sociedad y ser capas de desenvolverse por si sólo en el mundo de la escritura, ya que normalmente la escritura independiente no suele prácticarse especialmente cuando uno es grande, porque se supone que todos saben escribir, pero nadie asegura que lo realicen de forma correcta, por lo que esta estrategia permite que el alumno demuestre que es lo que ha ido aprendiendo y a la vez valla cogiendo, para así producir una persona generando de apoco a un buen escritor.

Finalmente es preciso mencionar que esta estrategia es básicamente cuando el niño pone en práctica todo lo que se le ha enseñado, por lo que se debe realizar todos los días y otra estrategia llamada escritura interactiva, es la en donde se le enseña a escribir al alumno, para que no valla a ocurrir ninguna confusión y se utiliza mal esta estrategia, enfocándola en otro sentido.

Saliendo de la escritura habitual...

¿Qué es lo que primero que se recuerda del aprendizaje de escritura?....Sí, la caligrafía o por lo menos eso recuerdo yo, el tener que hacer hojas y hojas en el cuaderno, hasta que la letra saliera correctamente, pero ¿Es esta una única estrategia que se puede utilizar dentro de este aprendizaje?, la respuesta es no. Es sobre la respuesta a la pregunta anterior sobre lo que se escribirá en esta entrada, es decir, sobre la estrategia de la “Escritura interactiva”.

La escritura independiente, es una estrategia que permite el trabajo compartido entre el profesor y el alumno sobre la producción de un texto, generando una instancia completamente diferente a la típica copia de párrafos, letras, etc. Mostrándoles a los alumnos una nueva forma de escribir y en conjunto.

Una de las cosas más importantes de esta estrategia es que permite que los alumnos vallan interactuando con la escritura y de paso también con la lectura, de una forma lúdica y que estos mismos vallan encontrando las estrategias necesarias para comprender lo que están leyendo y si lo que escribieron tiene sentido o no. El niño ya no solo realiza ejercicios y espera que se lo corrijan para avanzar, si no que él por si solo a través de la practica va aprendiendo lo que le falta para seguir avanzando en su aprendizaje.

(Escritura interactiva)

Tal como se puede ver en la imagen, para poder lograr el adecuado uso de esta estrategia el profesor debe trabajar en "proximidad con los alumnos, dejar las normas de conductas claras, tener un papelógrafo, plumones, puntero, masking tape, pizarra, abecedario, pared de la palabras a la vista de todos y por último pero definitivamente no lo menos importante, tener conocimiento de cual es el nivel de escritura de cada uno de sus alumnos"(P.Baeza, M. Solís,E. Susuki y T.Razmilic).

La gracia es que los mismos alumnos vallan escribiendo a través de los tres tipos de escritura interactiva (transcripción, innovación y negociación) y a la vez corrijan sus errores utilizando el masking tape, en conjunto a sus compañeros y profesora logrando que el alumno aprenda "conocimiento acerca de lo impreso, la función de las palabras, escribir variados tipos de textos, a escuchar sonidos de palabras y conectarlos con las letras, codificación y decodificación de la lectura y escritura"(P.Baeza, M. Solís,E. Susuki y T.Razmilic).

Finalmente es importante mencionar con respecto a ejercicios como la caligrafía y es que estos no significan que sean malos, pero si se trabaja en conjunto con esta estrategia, puede lograrse un mejor aprendizaje de la escritura, lo cuál es lo que todo buen profesor desea.

¡Atención!...Había una vez…

• Profesora: ¿Natalia Acevedo?

• Alumna: Sí, profesora.

• Profesora: Póngase de pie y léanos desde Había una vez hasta el termino del primer párrafo.
-¡Silencio!, y escuchen a su compañera.

• Alumna: Había una vez…

• Profesora: Por favor Natalia, lee más alto y respeta los signos de puntuación. Comienza otra vez.

-Niños ¡silencio!.

• Alumna: Había una vez…

A partir de lo anterior es como comenzaré a escribir sobre la lectura en voz alta, pero no vista desde la perspectiva de la experiencia escrita en un principio, si no que de una forma completamente diferente, me refiero a la “Estrategia de la lectura en voz alta”.

La lectura en voz alta: Esta estrategia consiste básicamente en que la profesora lee un texto previamente seleccionado y cuidadosamente preparado(P. Baeza y T. Razmilic), involucrando al profesor en un 100% en la lectura y convirtiéndolo en un modelo que les muestra a los alumnos lo que hace un buen lector cuando lee un texto, permitiendo que el alumno no solo mejore su capacidad de atención, memoria y escucha; si no que además promueve en ellos un placer por la lectura, estrategias específicas de la lectura, amplia su vocabulario y genera conceptos acerca de lo impreso, por lo tanto podemos decir que produce un desarrollo integral en el alumno, lo cual es lo ideal dentro del proceso lector y no que el alumno se enfoque solamente en escuchar como su compañero comete errores.

(Lectura en voz alta)

Esta estrategia (como se ve en la imagen), permite que el profesor comparta con el alumno el proceso lector, es decir, que este último ya deja de ser simplemente un agente pasivo y va interactuando con la lectura del profesor, realizando comentarios, preguntas, etc. Logrando sacarle provecho realmente a la lectura en voz alta en todos sus sentidos y no simplemente minimizarla a corregir errores como suele hacerse, provocando que los alumnos valoren otros aspectos de la lectura y no los que realmente importan, sin olvidar una consecuencia muy grande que se produce en la mayoría de los alumnos, que es la vergüenza y rechazo a leer en voz alta debido a las continuas correcciones realizadas por profesor sobre su lectura.

En fin, podemos decir que esta estrategia permite un cambio rotundo a la experiencia escrita en un principio, y eliminar esas sensaciones de angustia por no equivocarse, para centrarse en los aspectos que realmente importan y darle sentido a la lectura en la vida del alumno.

¿Te gustaría leer conmigo?

“Cada vez que recuerdo el colegio al momento de leer simplemente me acuerdo de estar leyendo sola en mi casa un libro para el mes, y en la clase al profesor pasando materia como todos los días mientras cada alumno se suponía que leí en casa, sin mención alguna del libro, a lo más algunos días antes de la prueba y más relacionado en que iba a consistir la prueba que en el libro en sí mismo.”

(Foto lectura compartida)

Es con esta experiencia personal con la cuál quisiera comenzar esta entrada, ya que lo que escribiré será sobre todo lo contrario, me refiero a la: Lectura compartida, donde las palabras “leer sola”, se cambian por un “compartir la tarea de leer” con el profesor y TODOS los alumnos.

La lectura compartida es específicamente, "una estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, en donde el profesor y los alumnos comparten la tarea de leer y aprender utilizando un texto visible por todos"(Paz Baeza, María Crisitina Solís y Tonia Razmilic, AILEM-UC), donde se genera un ambiente cálido y de confianza que permite que los alumnos se sientan parte de esta lectura en conjunto, y con la confianza necesaria para participar adecuadamente en ella, a través de tres pasos:

1-. La presentación del texto: Reunir la clase y presentar un texto gigante, con letra apropiada y que asegure que todos pueden ver.
2-. La relectura del texto: se leen e conjunto y se vuelven a leer tantas veces sea necesario.
3-.La lectura independiente: Los textos leídos en conjunto tienen que estar a disposición de los alumnos, para que estos lo lean por sí mismos y se sientan capaces de que pueden leerlo.

Esta estrategia permite que los niños realicen predicciones, autocorreciones, habilidades para trabajar con palabras, convenciones de direccionalidad, etc, lo que permite que el alumno se relacione con el mundo de la lectura de una forma poco convencional y transforme a la lectura en algo provechoso para él como siempre debería de haber sido y no como algo cuyo fruto para el alumno será la nota y tener un texto más en su repertorio, si no que convierte a la lectura en un aporte verdadero para el desarrollo del alumno, y en consecuencia que este encuentre un sentido a la lectura.

Chiste aula

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